心理咨询师案例分析：“牛犊恋”
发布时间：2010/12/27 11:23:23 来源：城市学习网 编辑：ziteng
蕾蕾，女，区重点中学高一女生，担任班级学习委员，成绩优良，表达能力很强；性格比较外向，敢作敢为，能真实表露自己的想法，不像其他女生比较害羞，但遇到同学嘲弄，也会悲观。思想较成熟，想问题比较深刻，容易激动，有些自负；看问题比较消极，独善其身；故深交的朋友很少，常常会因此产生失落感。
那天，我收到了她的求询信：
“最近有件事让我很困惑，就是我喜欢上了某位任课男老师。在寒假的某一天，我突然特别想上课，好不容易熬到了开学终于能上课了，心里一阵激动和狂喜。”
“开始时我只是对那门课感兴趣，投人了大量的热情和精力，时间久了，不想却爱屋及乌地喜欢上了那位老一师。每天我都盼望着上那门课，一节课一完了，我马上开始倒计离下一节课的时间，我真希望每节都是他的课！空余的时间，我的脑海里经常会出现那位老师的身影，甚至有好几次我都辗转反侧，难以入眠。”
“我想尽一切机会去接近他，下课和他讨论问题；偷偷跑到他办公室看看他在不在，哪怕是一瞥也让我感觉是那么激动。”
“虽然我很喜欢那位老师、那门课，但是其他同学却并不尽然，为了维护课堂纪律我还和同学闹过矛盾，他们笑话我的这一举止，说我多管闲事，真是不可理喻！”
“我感觉对那位老师的感情已经影响了我的学习生活，我已经无法集中自己的注意力了，我的一些成绩在下降，我很着急，想摆脱，但我就是放不下！我无法自拔，我完了！”
心理学家赫罗克《E?Hurlock）将青春期男女的交往分为四个时期：性反感期—牛犊恋期—狂热期—浪漫期。牛犊恋期是青春期性心理发展的第二阶段，其主要表现为以崇拜长者为特点，为长者的容貌、风度、才能和人格所吸引。从蕾蕾的来信中可以比较明显地看出，她实际上正处于这种状态。
为了能对她的性格特点有进一步的了解，更有效地帮助她解决问题，我私下和其班主任进行了交流，并翻阅了她在班级日记中的留言。
发现这是一位性格复杂的女生，对于学识渊博、诙谐幽默、成熟大气的老师的赏识—仰慕—喜欢，就成为少女孤独内心感情的美好寄托。这种空中楼阁似的单相思是她焦虑情绪产生的根本原因，而由此与同学在课堂中产生的矛盾和成绩下降则加剧了这种焦虑。
我决定通过人本主义的“当事人中心”疗法和理性情绪认知疗法，建立真诚、尊重、共感的良好沟通关系，让蕾蕾通过倾诉排解心中的焦虑，使她能认识到自己的烦恼来源于人际交往不善而产生的孤独心理和青春期性心理的需求而引起的移情。
通过建立支持体系，帮助其在团队活动中寻找自身的价值所在，增加与同龄异性同学的交往，重建和谐的人际关系，摆脱不良情绪的困扰。
下面就是我在辅导过程中的一些片断：
1.建立良好的沟通关系，架起信任的桥梁
师：“你的来信我已经仔细读过了，首先我很感谢你能信任我，把这个秘密告诉我，让我帮你解决烦恼，你在信上说是因为对那门课感兴趣，投人了大量的热情和精力，时间久了，便爱屋及乌地喜欢上了那位老师，能跟我具体谈谈吗？”（用语言表示我的真诚）
蕾：“其实我对文科的东西从小就喜欢，在上这门课的时候，他在讲台上滔滔不绝，涵盖古今，纵横天下，知识很渊博，课上有很多他自己加上去的东西，对我很有启迪，没想到一门副科会让我如此喜欢。他人虽然不魁梧但却很有气质，也很有涵养，不像我们班的那些男同学，成天只知道瞎起哄，书么也不好好读，一点涵养也没有。”
师：“你认为这就是吸引你的理由吗？”
蕾：“是啊！莫名其妙地我就喜欢上了他。”
师：“不过，我能理解你的这种情感，谁没有几个崇拜偶像呢？我也有过偶像呀！特别是像你们这些青春女孩，有些东西一直是自己欣赏的、追求的，而周围同伴中又没有，一旦发现势必会非常仰慕。”
（她讲话时，我一直微笑地注视着她，仔细聆听着）
2.帮助消除非理性想法.积极构建正确的理性认知
蕾：“是啊，我周围的同学确实没有这种素质的，叫我从何欣赏？”
师：“我想不是他们没有，而是他 们没有知识的积淀和丰富的社会阅历，他们还是一些普通的高一学生呀，虽然有很多的缺点让人很恼火，但我们不能把他们说得一无是处，他们也在不断长大呀！”（引导其要看“硬币的两面”，辩证地看待事物）
蕾：“可是他们老是讽刺挖苦我，我懒的理他们！”
师：“怎么回事呢？”
蕾：“这大半年来，他们老是说我自恃成绩好，傲气、眼中无人，反正我就是这样一个性格外露的人，让他们说去好了。”这些话让我在前期私下调查时对她的感觉一下子加强了—自傲，人际交往不善，消极）
师：“你真是这样感觉吗？真的什么都无所谓么？把自己和大家孤立起来，你不感到难过么？”
蕾：“……”（长时间的沉默，我知道她在思考、在回味、在苦苦地挣扎，平时她没有好好地正视过这个问题。当她再次和我四目相对时，我看到了眼泪在她的眼眶里打转，我站起来，拿起水杯，搂着她的肩轻轻地拍了两下，一把水杯递了过去。）
师：“没什么，没什么。我想，你之所以喜欢上了这位老师与这也是有一定关联的。青春期其实是一个渴望交往的时期，每个人都希望自己能变得成熟起来，都希望自己能够和别人能够良好的沟通，特别是异性。对于各方面要求比较高的女孩来说，也就容易对成熟、儒雅的年长异性产生“英雄崇拜”，或称之为“牛犊恋”的感情。这种感情发自内心，纯洁真挚，源自对真、善、美的向往，如见了阳光和春雨的小草，自然蕴发，无可指责。可这到底是不是就是爱呢？”
蕾：“我就是喜欢他！”（还是很执拗）
师：“你知道他已经结婚了吗？他的小孩也好几岁了里”
蕾：“……”
师：“真正的爱是需要责任的，是双方情感的彼此给予和接纳。如果让对方知晓你的爱，接纳—他不道德，背叛家庭；不接纳—他也无法像以前那样泰然处之地面对你，你会痛苦。两种都不是好的结果，你认为有价值吗？又何苦要折磨自己呢？何不把它作为一份秘密，一份美丽的秘密留在心底细细品尝，那样不更好吗？”（改变其非理性想法）
蕾：“可我就是摆脱不了！”（想解决，但无法控制自己）
3.提供方法，转移注意焦点，减少产生焦虑的刺激
师：“我不这云认为厂你能主动来找我，说明你自身内部有着强烈的需要和动力来摆脱困境，让我来帮你好吗？”
蕾：“好的。”
师：“你学习成绩很棒，能力也很强，语言表达能力也是有目共睹的，如果就这么埋没了那也太可借了，其他同学和老师也无法真正了解你、认识你，这样吧，如果你愿意，就到校学生会来试试，露一手怎么样？可能会耽误你的一些课余时间，你可要有心理准备哟！还有就是你要答应郑老师，不要偷偷跑到他办公室去看他在不在，你要么大大方方地和他交谈，这样就不会有一种偷偷摸摸的感觉。人在阳光下，心情会坦荡许多，许多非分的幻想也不容易产生，你认为呢？”
蕾：“那就让我试试看吧！谢谢您！”
4.建立积极的团体支持系统，唤醒和开发当事人内在的积极力量
每个学生并非生活在一个真空容器里，周围人的态度、想法、情感都会直接影响他们。家庭、学校和同伴群体是学生成长的良好的社会支持系统。
在交谈中，我从蕾蕾的谈话中了解到，由于父母亲工作较繁忙，且文化水平不高（父亲为企业中的翻三班的职工，母亲为出租车司机），平时没空多管她，使她感到“父母亲都不管我的事情，只要我学习成绩好就可以了。”这其实也是她产生移情问题的潜在原因之一。我就试着让她从父母的角度去体谅他们工作的辛苦和对她的关爱（物质上父母对她都是有求必应），让她自己能否主动把学校里和自己生活中发生的一些事情抽空和父母讲讲，同时建议她如果愿意的话可以给父母写一封信，谈一谈自己的想法。
蕾蕾的牛犊恋问题产生原因是多方面的，要使她真正能从中摆脱出来，必须增加她和同龄人的交往，广交一些同龄的异性朋友。由于她和其他同学之间尚存在一定的隔阂，单单一次辅导是远远不够的。况且学生中类似的情感问题、人际交往挫折也不在少数，我就和其班主任联系，针对这些问题开设了一系列的讲座和广泛的讨论，例如“交往的技巧”、“中学生恋爱你我谈”、“真诚你我他”。其中，我特意建议班主任让蕾蕾担任了其中一次“真诚你我他”的主持人，让她在主持中通过“戴高帽”的游戏去引导班级中的每个同学尽量多地发现周围同学的优点。游戏非常精彩、有趣，但更重要的是同学们体会到了在相互赞美与欣赏中所拥有的那种偷悦。同时也学会了从自身的改变做起，在欣赏别人的时候接纳他们的，些缺点，并且积极地悦纳自我，构建良好的人际沟通和自信。事后，蕾蕾对我说：“我没有想到自己会在赞美信上读到其他同学给我写的那么多的溢美之词，有些虽然夸张，但我还是很兴奋！”
由于担任学生工作的负责老师，后来也曾担任她所在班级的任课教师，使我在很多的班级和学校活动中看到她的身影。课堂上的她思维活跃，反应敏捷，能够大胆发言，学习成绩有了极大的提高，从年级五、六十名跃升至十余名。她仍然外向直言，但人却开朗了许多，笑容和自信重新回到了她的脸上，她和其他同学之间的交往也日益融洽。她不仅参与了几次主题班会活动的策划，还自编自导了大型童话剧《灰姑娘》，并最终在校艺术节上获得了巨大的成功。她还自告奋勇地担任了学生会新建的心联部的副部长，积极地做着心理健康的宣传工作。在她给我的e-mail中，她说：“虽然我曾经为情感而陷得那么深，虽然我曾那么失落和迷茫，但我不后悔。这段经历使我想了很多，了解了自身的问题所在，学会了如何与别人交往，如何通过自己的努力实现自己的人生目标，这不也是一种成长嘛！在我的周围有你、有父母，还有我的那些可爱的朋友们的相伴，我想我不会再有孤独！春天不是收获的季节，我会把“爱”这个字深埋在心底，待到生命之树枝繁叶茂时再去收获一生的幸福。”
