全国2006年1月高等教育自学考试新闻采访写作试题
发布时间：2010/9/26 10:21:14 来源：城市学习网 编辑：ziteng
课程代码：00654
一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.事实变成新闻有一个转化过程，这个过程就新闻业务而言，最基本的环节是（ ）
A.采访与写作 B.采访与报道
C.采访与录制 D.采访与传播
2.客观事物矛盾运动的阶段性，决定新闻采访的（ ）
A.持续性 B.连贯性
C.持久性 D.变化性
3.记者听目击者介绍的材料是（ ）
A.第一手材料 B.第二手材料
C.第三手材料 D.第四手材料
4.记者越深入第一线，越能采集到有价值的新闻题材。这里的第一线指的是（ ）
A.领导的活动 B.各级会议
C.突发事件现场 D.群众实践
5.“你们的笔，是人民的笔，你们是党和人民的耳目喉舌。”对记者说这番话的领导人是（ ）
A.毛泽东 B.周恩来
C.刘少奇 D.邓小平
6.记者从纷繁复杂的社会生活中选取新闻事实的标准，除了看其新闻价值还要看其（ ）
A.认识价值 B.思想价值
C.宣传价值 D.理论价值
7.选择采访对象首先要选择最熟悉和了解情况的人，即新闻事件的（ ）
A.当事人 B.参与人
C.知情人 D.旁观人
8.记者不约而同地到达某地向同一位采访对象发问，这种采访属于（ ）
A.集体访问 B.多个访问
C.个别访问 D.目标访问
9.对某一有争议的人物进行的访问属于（ ）
A.人物访问 B.问题访问
C.争论访问 D.综合访问
10.采访结束记者离开访问对象后补记、追记谈话的内容称作（ ）
A.及时笔录 B.补充笔录
C.现场笔录 D.过后笔录
11.观察主要是通过眼睛对客观事物进行细致的审视，同时它要求调动口、耳、鼻、舌、身等各种器官。观察的这一特点反映了它的（ ）
A.综合性 B.全面性
C.直接性 D.敏感性
12.记者对某铁路干线通车进行沿线采访，称作（ ）
A.交叉采访 B.巡回采访
C.易地采访 D.蹲点采访
13.采访对象得知记者要来采访，一般会产生一种心理反应，这种心理反应叫做（ ）
A.初始心理反应 B.原始心理反应
C.条件反射 D.下意识
14.报告文学（ ）
A.只有新闻性 B.只有思想性
C.只有文学性 D.兼容新闻性与文学性
15.新闻叙事要突出（ ）
A.静态 B.动感 C.抒情 D.议论 [NextPage] 23.“倒金字塔”结构是把最具新闻价值的事实安排在一条消息的（ ）
A.结尾 B.开头 C.中部 D.任意一处
24.引用相关知识与典故，可以使工作通讯避免（ ）
A.思想肤浅 B.结构松散
C.行文枯燥 D.篇章简短
25.“记者来信”是（ ）
A.记者人际交往 B.记者信访活动
C.驻外记者家书 D.一种报道形式
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
26.记者的职责包括（ ）
A.及时采写新闻 B.反映内部情况
C.做好保密工作 D.做好群众工作
E.报道领导活动
27.新闻事实的新鲜性包括（ ）
A.内容新 B.地域新
C.知识新 D.理念新
E.时间新
28.记者的笔记本可分为（ ）
A.读书笔记 B.书本笔记
C.采访笔记 D.书写笔记
E.政策笔记
29.新闻写作要交代新闻要素是由（ ）
A.政治需要决定的 B.新闻构成规律决定的
C.时代要求决定的 D.适应受众心理决定的
E.新闻由事实说话要求决定的
30.通讯写作选用细节要（ ）
A.典型 B.富于表现力
C.感人 D.高度概括
E.精彩 [NextPage] 三、名词解释题(本大题共4小题。每小题3分，共12分)
31.新闻敏感
32.隐性采访
33.新闻根据
34.消息背景
四、简答题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）
35.记者的业务能力表现在哪几个方面？
36.什么是导语，其“双重任务”是什么？
37.简述倒金字塔结构的长处。
五、简单应用题（本大题共2小题，第38小题10分，第39小题8分，共18分）
38.某日上午，你所在地区某乡村小学发生教室屋顶垮塌事件。接到这一消息之后，报社派你前去采访，请在采访前拟定一个简要的采访方案。
39.请指出下面这条新闻的导语属于直接性导语中的哪一种导语形式？并简析这种导语形式的特征。
对待一口牙 男女差异大
一个重“里子” 一个爱“面子”
本报讯 上医院看牙齿，男女态度迥然不同：女性爱“面子”，想让牙面变白、变整齐；男性重“里子”，只要牙不疼、质量好就行。
六、综合应用题(本大题共1小题，20分)
40.根据下述新闻事实材料，写一篇新华社电讯稿。(字数600字左右)
上世纪80年代大学毕业后就分配到七中教化学的杨老师说，过去当老师就是铁饭碗，教得好不好，就是能不能教重点班的区别而已；而现在，教不好就要转岗。但她表示，只要评估规则能够合理，评测过程能做到公平、公正，对于新的竞聘制度她并不反对。
与学生的一片好评相比，老师在竞聘改革后感受到了空前的压力。
“大半数学生都认为我‘上课语言’存在问题，与同学沟通不够。”在岗位上干了十多年，培养出一批优秀运动员的孙老师觉得很委屈。“我只是相信严师出高徒，哪知道会是这样的结果?”
对竞聘措施最支持的是在校学生。七中的高三学生聂鑫说，班上同学都很欢迎这种做法，学生和老师的距离给拉得更近了。她说，即使在毕业班，考评后老师的讲课也有不小的改观。过去上课古板、整堂课照课本念书的老师也动脑筋、想办法，注意活跃气氛，增加互动了。过去硬性的作业，现在可能布置得更灵活了。
本学期，山东省济南七中尝试新的教师竞聘方法，在量化考核中，除了教学成绩与科研成果两项指标外，还加入了学生评价打分一项，权重占考评的20％，若是体育等非高考学科，该项权重更是占到40％，学生给老师的打分直接影响老师的去留。
与孙老师一样，济南七中此次竞聘有15名老师被转岗，从教学第一线撤下，从事心理咨询、学生公寓管理、图书馆管理或教授政治辅导课等学校辅助工作。据校方介绍，虽然教学成绩还是考评重点，15名转岗教师中有相当一部分与孙老师一样，是因为学生打分低而被转岗。
解释此项改革时，校长尹守峰说：“现在谈尊重学生的人格，就是要给他们发言权，让他们的意见在‘老师行不行’的评判中有一定权重。”
记者在采访中发现，在学生评价任课教师的问卷中，问题涵盖老师职业道德、授课艺术、控堂能力、作业布置与批改及备课等18个方面；另有两道问答题，要求点“最好”和“教学最有改进余地”的两位老师，并且说明缘由。
据校方介绍，考评时每个班推选6—8名“能代表班级普遍观点”的学生参加评价，而以往有违反校规的学生则自动失去了参评资格。
济南七中高三学生王继伟说，当知道这次自己的评分与老师去留直接挂钩时，感到“挺吃惊的”，同时又感到很兴奋。他说，对使用语言暴力贬低侮辱学生、挫伤学生自尊心的老师，或是不接受现代学生学习习惯的老师，在考评中他都给打了低分。
