他们是老师眼中的“好学生”，是学习场上的使使者，是未来名牌大学的准学生。但是，他们又都有着同一个怪癖——惧怕教室，厌倦上学。究竟是什么让他们产生如此心理，是什么让教室成了与他们本身相斥的磁扬呢？
　　教室，我的异类磁场
　　都是神童惹的祸
　　这是一个个头高高的男孩，看起来一点也不像有问题的样子，反倒落落大方，落座后不一会儿，男孩就主动讲了起来，口若悬河：
　　“我最近情绪很低落，上课时根本就不能集中精神，甚至都不愿意走进教室了。只要一进教室就心烦意乱，特别郁闷，好像心头有一股怨气想要发泄。有时候这种感觉强烈到极点，我不能忍受，所以拔腿就跑同家里。奇怪的是，一回到家就好了，心情变得轻松自如。不知到底是怎么回事，我是不是得了抑郁症呀？
　　我在班里成绩总是在前几名，但是在人际关系上就没这么出色了。其实我很容易跟人混熟，最初的人缘也很好，但是时间长了就不受欢迎了，朋友们都说我太喜欢表现自己。
　　我确实很喜欢说话，喜欢发表自己的看法，遇到和我意见不一样的，我就喜欢跟他辩论。有一次，七课的时候。老师讲评试卷，我提出了自己的一个答案，虽然和老师的答案不一样，也是有道理的。老师说原来没有这个给分点，但我说了很多自己的看法，坚持认为应该是一个给分点。后来，老师认为我说得有道理就表扬了。可是，有的同学就起哄说我是“神童”——“神经病儿童”。后来这就成了一个笑柄，大家都这样叫我。
　　平时，我很少和坐在教室后面的同学打交道，因为他们多是成绩很差的。但最近一次下课的时候，我和一个同学一起听歌，不知道CD机正是后面一名“差生”的。过后，机子的主人说机子坏了，非常无理地说是我弄坏的。我很气愤地说不是。于是就发生了激烈的争论。最后，他蹦出一句“神童就有特权呀”？我莫名其妙地就被这句话击退了，老老实实赔了人家。事后想想特别郁闷。
　　时间久了，我一靠近教室就会害怕，害怕里面义冒出一句阴阳怪气的“神童来了”。于是现在见了教室就想逃。”
　　走进咨询室的是一名初三的男孩，个头中等，身材偏瘦，腼腼腆腆的。他说自己只有一个爱好，那就是看书。这听起来也许匪夷所思，哪个小孩于不喜欢玩耍，反而喜欢静静地看书呢？但他的确如此，而且成绩也相当好，基本没下过班级第三名。
　　但是，最近他也厌倦了学校，不愿意走进教室了。为什么呢？
　　家里人听说过“学校恐惧症”，于是担心孩子得了这个毛病，又正是临近中考的关键时刻，如何是好？所以，在父母的陪同下，这个男孩走进了咨询室。父母说孩子很少和同学们一起玩，休假也只是在家里看书，即使出去了也是喜欢和年龄大的伙伴在一起，而且他有点瞧不起同学。一次，同学跟他借东西，他居然说你有资格吗？
　　“我的确感觉跟同龄人合不来，不能融在一起，因为这些人中根本没有能理解我的。”男孩子如此说，“他们没人理我，都讨厌我。特别是最近一次考试没有拿到第一名，就更感觉在这个班里没人搭理我了。其实，我也期望能跟同学们谈天说地，关系融洽。但我就是没法主动与他们交流。”究其原因，他承认自己也懒得理同学，感觉他们都不知道学习是为了什么，没有理想，没有目标，整天瞎混，甚至抽烟，逃课。
　　后来我问：莫非同学们都抽烟，都一无是处，就自己是唯一的英雄了？那男孩沉默了一会儿，笑了：也不是，其实，他们也有优点。
　　无辜受难最莫名
　　他的模样跟年纪有些不符，很像一个小孩子，戴着一副眼镜，文弱的样子，缺少表情的脸上写满了困惑。这个男孩最近身体不好，感觉好些地方都有病，不是胸闷头痛，就是胃疼难受。父母带他去很多医院查过，医生都说没什么病。
　　在我的启发下，男孩慢慢说出了心结：我们班上有一个男生，学习很差。最近的一次课间，他忽然指名道姓地攻击侮辱我，我不明白是怎么回事。当时，我没有回击。过后想想可能是我和同桌的一个女生开玩笑让他生了气，因为那个女生是他的女朋友。但是，这之后他就把我当成冤家对头似的，时不时地讽刺我，有时还拉上两三个死党一起莫名其妙地对我开骂。有时候，我真的很生气，可是又觉得自己是来读书的，不应该跟他们一般见识。
　　但是最近一次考试我考得不好。他们就起哄说我，不行了吧，就会读死书，根本就是个笨蛋。还说我以前就会假清高，现在也该煞煞威风了。我本来就对成绩很有压力，他们这样一说，我的压力就更大了。于是也开始怕自己真的像他们说的那样。只会读死书”，变得不愿意进教室了。
　　心理咨询师点评
　　这三个男孩问题的实质是学校中“尖子生”很容易出现的问题，总起来说，都表现在人际交往的障碍上。他们不愿意进教室，其实是在逃避班级里的人际环境。
　　“尖子生”为什么客易出现这样的人际障碍呢？
　　一是认知误区的原因。生活中不是所有的人都精通人际关系，但是，都应该有基本的人际交往能力。然而，有些“尖子生”存在明显的认知误区，他们只知学习，把学习看成生活的全部，没有人际交往的意识，不懂人际交往技巧，缺乏良好的人际关系。而且，他们往往以为只要学习第一了，大家就必定会对你众星捧月，就应该把你当成偶像崇拜。可是，站在同学的角度来看：你瞧不起我们，我们何必要买你的账？结果就这样自己把自己孤立起来了。可是，这个年龄是不能没有朋友的，如果不被一个团体接受，那么他的处境将很难堪。于是，这些“尖子生”因为在班级里找不到感觉，就想逃避教室了。
　　二是自居心理的原因。他们以“尖子生”自居，自我膨胀，唯我独尊，瞧不起同学，不屑与同学为伍，尤其不屑与他们眼中的“差生”为伍，当然。更难干主动与同学交往。再有，有的“尖子生”还有较强的自我表现欲望，因而招致同学的反感，这样就等于在自己和同学之间人为地膈开了一道墙。表面看来，似乎是别的同学和自己过不去，实际是自己先排斥了别人，而这种情况下，好成绩就成了他心理平衡的唯一支撑点。一旦遇到学习成绩波动或其他事件，他就失去了这个支撑点，变得心理失衡，无法在原有环境中坚持下去，试图逃避。
　　心理咨询实践告诉我们，这是不少“尖子生”的通病。他们虽然有较高的智商，但是情商却较低。他们在通海里可以自由来往，很会和书本知识打交道，却不会和人打交道，不会为人处事，不能正确认识他人和自我，不能妥善处理人际关系。而这些往往是影响他们日后成功的重要目素，使有些所谓的“尖子生”缺乏发展的后劲。这是值得教育者和学生共同关注的一个问题。
　　在关注成绩的同时也要关注人际关系，正确地认识自我，发现他人的优点，主动与人交往，这样，自己就会融入到班级里，不再逃避教室了。