四、判断改错题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)判断正误，在题后的括号内，正确的划上“√”。错误的划上“×”，并改正错误。
21．发现学习的倡导者是布卢姆。（ ）
22．功能固着是影响解决问题的因素之一。（ ）
23．品德是一种个性心理特征。（ ）
24．焦虑总是对学生学业产生不利影响。（ ）
25．一般意义上的多媒体教学是指狭义的。（ ）
五、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
26．简述程序教学的基本原则。
27．简述人本主义流派意义学习的概念以及促进意义学习的条件。
28．简述促进陈述性知识学习的一般条件。
29．简述马斯洛的需要层次理论。
30．简述教师威信形成的主要条件。
六、论述题(本大题共2小题，第31小题l0分，第32小题l5 分，共25分)
31．试述促进程序性知识学习的教学策略。
32．试述促进学生学习迁移的方法
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
1．C(P31)2．B(P93)3．C(P109)4．B(P221)5．D(P246)6．A(P278)
7．D(P298)8．C(P300)9．C(P384)10．A(P531～532)
1．[解析]维果茨基提出“最近发展区”的概念，是指在有指导的情况下借助成人的帮助才能达到的水平，这两者之间的差距，即是最近发展区。
2．[解析]班杜拉认为，当反应发生时，它会导致某种结果，无论这种结果是积极、消极还是中性的，都会对一个人的行为产生某种影响，这种影响可能是三重性的，即反应结果具有信息功能、动机功能和强化功能。
3．[解析]布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是发现学习。所谓发现学习，是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。
4．[解析]弗拉维尔认为，元认知就是主体对自身认知活动的认知。我们把元认知理解为个体对自己认知活动的认知，包括个体对自身认知活动的自我意识和自我调节。
5．[解析]辛普森于1966年提出动作技能的七层次结构理论，具体包括：知觉、定势、指导下的反应、机制、复杂的外显反应、适应、创作。
6．[解析]迁移的图式理论的代表人物是里德，其认为，图式是知识表征的一种单元，可以用来表征某种特定的一般程序、物体、概念或社会情景。
7．[解析]耶鲁大学的心理学家斯腾伯格从信息加工的角度提出了关于智力的三元理论，认为智力．乃是个体对内外情景中的信息刺激进行加工处理的能力，由以下三部分组成：(1)成分性智力，指个体对初级信息进行加工的能力。(2)经验性智力，指个体运用既有经验处理新问题时，统合不同观念而形成的顿悟或创造力。(3)情景性智力，指个体在日常生活中，运用学得的知识经验处理其日常事务、适应环境的能力。
8．[解析]美国心理学家韦克斯勒提出了离差智商的概念，把一个人与同年龄组正常人的智力平均数之比确定为智商：IQ=1OO+15×(X—X)／SD。式中，X为个人原始分数，X为同年龄团体平均数，SD为标准差。
9．[解析]非指示性原则是美国人本主义心理学家罗杰斯提出的。所谓非指示性，意味着以非指示性的形式实现对受教育者的“指示”，在心理健康教育中非指示性原则比早期的指示性辅导更具科学性。
10．[解析]所谓教师教学监控能力，是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检察、评价、反馈、控制和调节的能力。经研究发现，有角色改变技术、教学反馈技术、现场指导技术三种技术可以提高教师的教学监控能力。
