二、多项选择题(本大题共5小题。每小题2分，共10分)
11．BCD(P104)12．AC(P124)13．ACE(P275)
14．CE(P424)15．ACD(P492～493)
11．[解析]托尔曼认为有三种定律对说明学习是需要的：(1)能力律，涉及学习者的特性、能力倾向和性格特点，这些决定着学习者能够成功掌握的任务与情境的类型。(2)刺激律，涉及材料本身所固有的条件，其各个部分的属性及其对领悟解决的帮助。(3)涉及材料呈现方式的定律，如呈现的频率，练习的分布，奖赏的运用等。
12．[解析]先行组织者有两类：一类是说明性组织者，用于对新知识提供一个上位的类属者，另一类是比较性组织者，它通过比较新知识与认知结构中类似的或邻近的知识的异同，提高两者的可辨性，从而促进对新知识的有意义的学习。
13．[解析]在有意义的学习与迁移中，对当前学习发生影响的过去经验特征是指学生在一定知识领域内认知结构的组织特征。奥苏贝尔提出了三个主要的影响有意义学习和迁移的认知结构变量，分别是可利用性、可辨别性和稳定性。
14．[解析]求知欲和好奇心是内部动机最为核心的成分，它们是培养和教发学生内部学习动机的基础。
15．[解析]适应智力差异的教学方式包括：(1)掌握学习是一种教育观，又是一种教学形式。(2)个别指示教学是由美国匹兹堡大学学习研究开发中心所提出的，是当前很受欢迎的教学方式之一。(3)个人化教学系统是由凯勒于1968年提出的。
三、填空题(本大题共5小题，每小题2分。共10分)
16．(P15)桑代克17．(P28)发生认识论
18．(P97)顿悟学习理论19．(P143)学习双机制
20．(P161)自由学习 来_源:考试
四、判断改错题(本大题共5小题，每小题3分。共15分)21．(P109)×改正：发现学习的倡导者是布鲁姆。
22．(P191)√
23．(P328)√
24．(P453)×改正：不同程度的焦虑对学生学业产生不同的影响，教师可使学生处于一种适当的焦虑水平．从而达到有效学习的目的。
25．(P481)√
五、简答题(本大题共5小题。每小题6分。共30分)
26；(P84～85)程序教学遵循以下原则：(1)小的步子：教材上的知识项目应该是许多具有逻辑联系的小步子，下一步与上一步间的难度、深度差异不应太大，要方便学生顺利地学习。(2)积极反应：学生对每个知识项目的问题都要做出反应。(3)及时反馈：对学生的反应及时给出反馈信息，进行强化。(4)低错误率：将错误率降到最低限度，使学生有可能每次都作出正确反应。(5)自定步调：学生可以根据自己的实际情况确定学习的进度，而不必要求每个学生同时同步学习同一知识项目。
27．(P159～160)意义学习，是指一种涉及学习者成为完整的人，使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习，是一种与学习者各种经验融合在一起的、使个体全身心地投入其中的学习。人本主义心理学家提出了促进意义学习的基本条件：(1)强调以学生为中心，突出学习者在教学过程中的中心地位。(2)让学生觉察到学习内容与自我的关系，一个人只会有意义地学习他认为与保持或增强“自我”有关的事情，而这种相关性将直接影响到学习的速度和效果。(3)让学生身处一个和谐、融洽、被人关爱和理解的氛围。(4)强调要注重从做中学。
28,(P198～200)促进陈述性知识学习的一般条件包括：(1)对新知识的积极关注。(2)对相关旧命题主动地、有效的提取。(3)合理使用工作记忆的有限容量。(4)充分的精加工。(5)必要的复习。(6)及时组织和系统化。
29．(P415～416)马斯洛认为人类的基本需要包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现的需要。其中，自我实现的需要是最高级需要。因各种需要之间有先后顺序与高低层次之分，故被称为需要层次论。
30．(P522、523)教师威信形成的主要条件有：(1)思想品质：思想好，对自己要求严格，讲文明，以身作则，为人师表。(2)知识水平：有真才实学，知识丰富。(3)教学能力：教学方法好，表达能力强，讲课富于启发性。(4)教育热情：热爱教育事业，关心学生，与学生同甘共苦。(5)工作态度：尽职尽责，勤勤恳恳，治学严谨，诲人不倦。(6)教育作风：平易近人，不体罚学生．处事公正，作风民主。
