2015年中学教育心理学章节习题答案与解析：第十三章
发布时间：2011/5/10 16:02:11 来源：城市学习网 编辑：ziteng
第十三章：课堂管理
一、单项选择题
1. 课堂教学效率的高低取决于 三大要素的相互协调。
A．教师、学生、课堂情况
B．班风、纪律、学生
C．教师、教学设备、学生
D．教师、学生、纪律 ( )
2. 教师通过协调课堂类的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为
A．课堂凝聚力
B．课堂控制
C．课堂管理
D．课堂气氛 ( )
3. 课堂管理始终制约着教学和评价有效进行，具有 的功能
A．培养动机
B．激发需要
C．促进和维持
D．培养纪律 ( )
4. 教师的领导风格对课堂管理
A．有直接影响
B．有间接影响
C．没有影响
D．有一定影响 ( )
5. 注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的领导属于
A．放纵型
B．专制型
C．监督式
D．参与式 ( )
6. 的大小是影响课堂管理的一个重要因素。
A．教师领导风格
B．班级
C．学校
D．年级 ( )
7.群里对每个成员的吸引力，就是
A．群体凝聚力
B．课堂气氛
C．群体规范
D．学校人际关系 ( )
8. 课堂上人际关系出现双方互相亲近，认知协调，情感和谐，行动一致，这是一种 的人际关系。
A．吸引
B．合作
C．沟通
D．平等 ( )
9. 学生，学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是
A．课堂情境
B．课堂结构
C．课堂形势
D．课堂教学 ( )
10. 群体规范通过从众的学生保持认知，情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了
A．方向和范围
B．方向
C．范围
D．纪律约束 ( )
11. 课堂情境结构包括班级规模的控制，课堂常规的建立和
A．教室的布置
B．教师的行为表现
C．学生的学习方式
D．学生座位的分配 ( )
12. 影响教室课堂管理的情境因素是
A．班级规模
B．班级性质
C．班级类型
D．班级特征 ( )
13. 人们以一定的方式的共同活动为基础而结合起来的联合体是
A．阶层
B．阶段
C．集团
D．群体 ( )
14. 学生们只在空间上和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容的群体 是
A．松散群体
B．联合群体
C．非正式群体
D．集体 ( )
15. 群体发展的最高阶段是
A．松散群体
B．联合群体
C．非正式群体
D．集体 ( )
16. 课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生
A．连锁性感染
B．互相监督
C．互相帮助
D．遵守纪律 ( )
17. 竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，立争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程，适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系而且还会
A．提高学习的工作效率
B．养成竞争意识
C．导致教师管理公正
D．促进团队协作 ( )
18. 人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才能实现，其主要交往工具是语言符号系统和
A．暗示影响系统
B．非语言符号系统
C．文字符号系统
D．情感感染 ( )
19. 有的心理学家把表现为破坏课堂秩序，不遵守纪律和不道德的行为称作
A．冲动型问题行为
B．扰乱性的问题行为
C．多动型问题行为
D．自律障碍行为 ( )
20. 群体对每一个成员的吸引力是
A．群体凝聚力
B．群体压力
C．群体规范
D．群体舆论 ( )[NextPage] 二、填空题
21. 课堂教学效率的高低，取决于 、 和 等三大要素的相互协调。
22. 课堂管理始终制约着 和 的有效进行，具有促进和维持等功能。
23. 维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的 ，使学生的 始终保持在课业上，让保证教学任务的顺利完成。
24. 课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，叫做 ，它是教学过程的软情境。
25. 课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种 。而有效地实现预定的教学目标的过程。
26. 所谓群体是指人们以一定方式的 为基础而结合出来的联合体。
27. 在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的，消极的和 三种类型。
28. 普雷斯顿认为 领导与 领导对课堂管理有不同的影响。
29. 班级内的学生对教师的课堂行为同样会形成 。
30. 班级，小组，少先队都属于 。
31. 正式群体的发展经历了松散群体、 和集体等三个阶段。
32. 制约课堂教学效率高低的三大要素是教师，学生和 。
33. 消极的课堂气氛通常以紧张枸谨、 、反应迟钝为特征。
34. 群体成员中原已存在的倾向性，通过群体的作用而得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平加强到具有支配性水平的现象称 。
35. 课堂里的非正式群体主要是 。
36. 不管是正式群体还是非正式群体，都具有 ，群体规范，群体气氛以及 等。
37. 影响着群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是 。
38. 最早研究群体动力的心理学家是 。
39. 群体规范包括 和 两类。
40. 非正式规范的形式是成员的约定俗称的结果，受 、 和 等心理因素的制约。 三、简答题（本大题共6个小题，每小题5分，共30分）
41. 简述教师的情绪对课堂气氛的影响？
42. 简述学生违反纪律的心理原因？
43. 简述课堂气氛的三种类型？
44. 简述课堂问题行为的处置与矫正？
45. 如何培养群体凝聚力？
46. 群体的基本特征有什么？
四、论述题（本大题只有1个小题，共10分）
47. 试论述影响课堂管理的因素？ [NextPage] 一、 选择题
1-5、ACCAD 6-10、BAABA
11-15、DBDAD 16-20、AABBA
二、填空题
21. 教师 、 学生 和 课堂情境
22. 教学 和 评价
23. 内部环境 心理活动
24. 课堂气氛
25. 人际关系
26. 共同活动
27. 对抗的
28. 参与式 监督式
29. 定型的期望
30. 正式群体
31. 联合群体
32. 课堂情境
33. 心不在焉
34. 群体极化
35. 同辈群体
36. 群体凝聚力 群体人际关系
37. 群体动力
38. 勒温
39. 成文的正式规范 和 不成文的非正式规范
40. 模仿 、 暗示 和 顺从 三、简答题
41 简述教师情绪对课堂氛围的影响？
答：1、教师的积极情绪状态往往会投射到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛。
2、焦虑是教师对当前的或预计到的对自尊心有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担扰的反应倾向。只有当教师焦虑适中时，才会激发教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。
42 简述学生违反纪律的心理原因？
答：我们可以从四个方面去分析学生违反纪律的心理原因：
1、心理品质有缺失。
2、缺乏沟通或沟通不良。
3、对纪律要求的理解尚未转化为指导行动的理念。
4、因成绩下降而诱发违纪行为。
43 简述课堂气氛的三种类型？
答：在通常的情况下，课堂气氛可能分成积极的、消极的和对抗的三种类型。
1、积极的课堂气氛是恬静与活跃的、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。
2、消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征。
3、对抗的课堂气氛则是失控的气氛、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱等。
44 简述课堂问题行为的处理和矫正？
答：1、正确对待学生的课堂行为：一般课堂行为有积极和消极之分，积极的是促进与教学目的的实现相联系的行为，消极的是干扰课堂教学的行为，对于消极的可采用适当的惩罚。
2、采用行为矫正以及心理辅导。
45 如何培养群体凝聚力？
答：1、要了解群体的凝聚力情况。
2、要帮助课堂里的所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。
3、引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感。
4、当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。
46群体的基本特征有什么？
答：群体，介乎于组织与个人的人群结合体。具体地说，就是指在组织机构中，由若干个人组成的为实现目标而相互依存、相互影响、相互作用、并规定其作为规范的人群结合体。它的基本特征有：1、群体由两个或两个以上的个体组成；2、群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往，协同活动；3、群体成员受共同的社会规范制约。
四、论述题
47 简述影响课堂管理的因素？
答：1、教师的领导风格。参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。
2、班级规模。班级大小是影响课堂管理的一个重要因素。首先，班级大小会影响成员之间的感情联系。其次，学生越多，学生间的差异越大，课堂管理遇到的阻力可能也越大。再次，班组的大小也会影响交往模式。最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体。
3、班级的性质。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级。
4、对教师的期望。班内的学生对教师的课堂行为同样会形成定型的期望。他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。这种定型的期望必然会影响课堂管理。
