2015年中学教育心理学章节习题答案与解析：第十四章
发布时间：2011/5/10 16:03:54 来源：城市学习网 编辑：ziteng
第十四章：教学测量与评价
一、单项选择题
1. 有系统地收集学生学习行为的有关资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程是
A．教学计划
B．教学设计
C．教学评价
D．教学过程 ( )
2. 用来评量一个行为样本的系统程序的是
A．评价
B．测量
C．测验
D．评估 ( )
3. 测量与测验所得到的结果，只有通过 才能判断这种客观描述的实际意义。
A．教学评价
B．测量
C．测验
D．教学设计 ( )
4. 由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是
A．标准参照测验
B．常模参照测验
C．描述性测验
D．团体测验 ( )
5. 一般在教学开始前使用。用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评定属于
A．诊断性评定
B．形成性评定
C．总结性评定
D．非正式评定 ( )
6. 在一个测验正式付诸使用以前，测验的编制者都需要建立一个解释测验结果的参照指标，使得对分数的解释更加清晰，明确，这一参照指标指的是
A．常模
B．效度
C．难度
D．信度 ( )
7. 通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定的评价 是
A．形成性评价
B．总结性评价
C．正式评价
D．非正式评价 ( )
8. 基于某种特定标准，来评价学生对与教学密切相关联的具体知识和技能掌握程度的评价 是
A．形成性评价
B．总结性评价
C．常模参照评价
D．标准参照评价 ( )
9. 一般在教学开始前进行，摸清学生现有水平及个别差异，以便安排教学的评价是
A．正式评价
B．非正式评价
C．配置性评价
D．诊断性评价 ( )
10. 如果将对期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是
A．定性评价
B．考查性评价
C．定基评价
D．形成性评价 ( )
11. 根据小学评价的严谨程度，可分为
A．形成性和总结性评价
B．常模参照与标准参照评价
C．配置性和诊断性评价
D．正式和非正式评价 ( )
12. 标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模内评定个体的 测验。
A．成就水平
B．能力形成
C．结构
D．智力发展 ( )
13. 一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系
A．比较紧密
B．缺乏学业效度
C．很不协调
D．基本协调 ( )
14. 教师自编测验是由教师根据具体的教学标准，教材内容和测验目的自己编制的测验，是为 服务的。
A．教育目的
B．教师和学生
C．特定的教学
D．当前工作 ( )
15. 形成性评价通常发生在
A．教学过程之前
B．学生毕业时
C．教学过程之后
D．教学过程之中 ( )
16. 基于某种特定的标准。来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为
A．常模参照评价
B．正式评价
C．标准参照评价
D．非正式评价 ( )
17. 通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程称
A．个案研究
B．观察分析
C．案卷分析
D．软事记录 ( )
18. 针对个别学生的评价，且大多数资料是采用非正式方式收集的评价是
A．形成性评价
B．总结性评价
C．正式评价
D．非正式评价 ( )
19. 标准化成就测验是指由专家或学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业 的测验。
A．能力水平
B．成绩水平
C．智力水平
D．知识水平 ( )
20. 标准化成就测验与 之间的关系很不协调
A．国家课程
B．地方课程
C．学校课程
D．教学计划 ( ) [NextPage] 二、填空题
21. 教学评价的目的是对_______、______、以及 ______作出决策。
22. 从实施教学评价的时机而言，教学评价有 和______之分。
23. 根据教学评价资料的处理方式，有______和 ______之分。
24. 在一门课程或教学活动结束后进行的评价叫______评价。
25. 从教学评价的功能来划分，教学评价可分为______评价和______评价。
26. 根据教学评价的严谨程度，有 ______与______之分。
27. 对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价平段是______和______。
28. 自编测验包括_______和______两种类型。
29. 选择题由______和多个 组成。
30. 教师自编测验的客观题包括______、是非题、匹配题、填空题等。
31. 对于情感以及道德行为表现的评价则常采用______的评价手段，如案卷分析，观察，问卷量表以及谈话等。
32. 论文题一般较常使用的有______和______两种类型。
33. ______要求学生自己组织材料并采用合适的方式表达出来。
34. 问题解决题通常有两种形式，一种是 ______，另一种是______。
35. 通过教学过程中的非正式 ______，教师也能够收集到大量的关于学业成就的信息。
36. 在实际教育中，教师除运用纸笔测验收集资料外，还可以使用许多______的评价技术，尤其是______的教学评价更需要采用非纸笔测验。
37. 评价的评分标准可分为_______和 两种。
38. 教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、______、______。形成价值判断以及作出决定等步骤。
39. 观察、谈话等属于______。
40. 观察的方式有行为检查单、______及等级评价量表。 二、填空题
21. 教学评价的目的是对_______、______、以及 ______作出决策。
22. 从实施教学评价的时机而言，教学评价有 和______之分。
23. 根据教学评价资料的处理方式，有______和 ______之分。
24. 在一门课程或教学活动结束后进行的评价叫______评价。
25. 从教学评价的功能来划分，教学评价可分为______评价和______评价。
26. 根据教学评价的严谨程度，有 ______与______之分。
27. 对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价平段是______和______。
28. 自编测验包括_______和______两种类型。
29. 选择题由______和多个 组成。
30. 教师自编测验的客观题包括______、是非题、匹配题、填空题等。
31. 对于情感以及道德行为表现的评价则常采用______的评价手段，如案卷分析，观察，问卷量表以及谈话等。
32. 论文题一般较常使用的有______和______两种类型。
33. ______要求学生自己组织材料并采用合适的方式表达出来。
34. 问题解决题通常有两种形式，一种是 ______，另一种是______。
35. 通过教学过程中的非正式 ______，教师也能够收集到大量的关于学业成就的信息。
36. 在实际教育中，教师除运用纸笔测验收集资料外，还可以使用许多______的评价技术，尤其是______的教学评价更需要采用非纸笔测验。
37. 评价的评分标准可分为_______和 两种。
38. 教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、______、______。形成价值判断以及作出决定等步骤。
39. 观察、谈话等属于______。
40. 观察的方式有行为检查单、______及等级评价量表。 三、简答题（本大题共6个小题，每小题5分，共30分）
41. 一般将效度分为哪几类？
42. 简述教学评价与测量及测验的关系？
43. 简述标准化成就测验的优点？
44. 简述教学测量与评价的功能？
45. 简述测验前的计划？
46. 简述教学测量与评价的分类？
四、论述题（本大题只有1个小题，共10分）
47. 如何对教学评价结果进行处理与报告？ [NextPage] 第十四章 教学测量与评价
一、 选择题
1-5、CCABA 6-10、ABDCD
11-15、DACCD 16-20、CCDBC
二、填空题
21. 课程 、 教学方法 学生培养方案
22. 形成性评价 和 总结性评价
23. 常模参照评价 和 标准参照评价
24. 总结性
25. 配置性 诊断性
26. 正式评价 非正式评价
27. 标准化成就测验 和 教师自编测验
28. 客观题 和 主观题
29. 题干 选项
30. 选择题
31. 非测验性
32. 有限制的问答题 和 开放式论文
33. 主观题
34. 间接测验 直接测验
35 观察
36. 非测验、情感领域
37. 绝对标准 和 相对标准
38. 描述并分析 、 搜集有关资料
39. 非正式测验
40. 轶事记录 三、简答题
41 一般将效度分为哪几类？
答：效度是指测量的有效性程度，即一个测验对它所要测的特性准确测量的程度。效度分为内容效度、构想效度、预测效度等。
1、内容效度是测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度。
2、构想效度是指心理学理论所涉及的抽象而属假设性质的概念或特质，如智力、焦虑等。构想效度表示一个测验是否达到了对某一理论概念或特质的测量。如果一个智力测验测得的结果与该测验所依据的智力理论或假设相符合，那么，就说该测验具有较高的构想效度。
3、预测效度又称效标关联效度，是指一个测验对处于特定情景中的个体的行为进预测的有效性程度，也就是我们所感兴趣的对行为能够预测到什么程度。
42 简述教学评价与测量及测验的关系？
答：教学评价不等于测量和测验。测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。而测验是测量一个行为样本的系统程序。即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征，为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释都必须遵循的一套系统程序。
测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价则是对客观结果的主观判断与解释，但这种主观判断和解释必须以客观描述为基础，否则是主观臆断。测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义，否则所得数据或结果毫无实际价值。
43 简述标准化成就测验的优点？
答：1、客观性。在大多数情况下标准化测验是一种比教师发展出的测验更加客观的测量工具；
2、计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需的时间和经费，因此标准化测验比大部分的课堂测验更有计划性；
3、可比性。标准化测验由于具有统一的参照标准，使得不同考试的分数具有可比性。
44 简述教学测量与评价的功能？
答：1 为师生调整教学过程提供反馈信息 2 是学校鉴别学生情况，家长了解学生学习情况况的主要方式 3 是教学过程的重要组成部分 4 作为教育决策评价的依据。
45 简述测验前的计划？
答 确定测验目的；确定测验要考查的学习结果；确定测验要包括的内容；写出考试计划或细目表；针对测量的结果选择合适题型。
46 简述教学测量与评价的分类？
答 从实施教学评价的时机来看分为形成性评价和总结性评价；从评估资料的处理方式来看有常模参照和标准参照方式；从教学评价功能来看可分为配置性评价和诊断性评价；从其评价严谨程度来看，可分为正式评价和非正式评价。
四、论述题
47 如何对教学评价结果进行处理和报告？
答 1，评分。可分为以绝对标准和相对标准评分两种方式。前者以学生所学的课程内容为依据，后者以其他同学回答情况为依据。一般的评分步骤为；收集有关学生的信息，系统记录学生评价结果，尽量将收集资料量化，把评价重点放在最终学习成就上，以成就评价为依据尽量不与其他特征混淆。
2，采用合格与不合格评价学生某些课程的成就。
3，其他评价方式。
