一、单项选择题(在备选的答案中，只有一个答案是正确的，将其选出并将标号填写在题目后面的括号中，每小题1分，共20分)

　　1.以儿童中心主义著名的实用主义教育家是( )。

　　A.夸美纽斯

　　B.裴斯泰洛齐

　　C.杜威

　　D.布鲁纳

　  2.校园文化的核心是( )。

      A.学校的物质文化

　　B.学校的精神或观念文化

　　C.学校组织和制度文化

　　D.学校的非正规文化

　　3.作为人身心发展的前提，并为个体的身心发展提供可能性是( )。

　　A.学校教育

　　B.个体实践活动

　　C.成熟、环境

　　D.遗传素质

　　4.马克思关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是( )。

　　A.保证学生身体的正常发展

　　B.促进现代大工业生产

　　C.教育与生产劳动相结合

　　D.全面推进素质教育

　　5.师生关系在人格上是( )。

　　A.授受关系

　　B.民主平等的关系

　　C.相互促进的关系

　　D.师道尊严的关系

　　6.有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化的活动是( )。

　　A.制定课程目标

　　B.制定教学计划

　　C.课程设计

　　D.明确培养目标

　　7.把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是( )。

　　A.课程实施

　　B.教学过程

　　C.课程评价

　　D.课程标准

　　8.孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的教学要求，符合以下哪条教学原则( )。

　　A.直观性原则

　　B.启发性原则

　　c.巩固性原则

　　D.循序渐进原则

　　9.教学工作的中心环节是( )。

　　A.备课

　　B.上课

　　C.作业检查与批改

　　D.课外辅导

　　10.我国各级各类学校教学的基本组织形式是( )。

　　A.班级授课制

　　B.个别授课制

　　C.分组教学制

　　D.道尔顿制

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　　11.道德认知模式首先是由哪位学者所提出?( )。

　　A.加涅

　　B.柯尔伯格

　　C.班杜拉

　　D.皮亚杰

　　12.学校行政体系中最基层的行政组织是( )。

　　A.学生会

　　B.班级

　　C.小组

　　D.团委

　　13.将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的?( )。

　　A.从课程功能的角度

　　B.从教育阶段的作用

　　C.从课程制定者或管理制度角度

　　D.从课程核心组织角度

　　14.学校教育中最基本的活动是( )。

　　A.德育

　　B.班级活动

　　C.教研活动

　　D.教学

　　15.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是属于( )。

　　A.谈话法

　　B.讲授法

　　C.演示法

　　D.讨论法

　　16.德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准叫做( )。

　　A.道德行为标准

　　B.德育内容

　　C.思想教育

　　D.德育目标

　　17.通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是班级管理是( )。

　　A.常规管理

　　B.民主管理

　　C.平行管理

　　D.目标管理

　　18.根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为( )。

　　A.新授课和巩固课

　　B.讲授课和练习课

　　C.单一课和综合课

　　D.理论课和实践课

　　19.班主任工作的中心环节是( )。

　　A.了解和研究学生

　　B.组织和培养班集体

　　C.做好个别教育工作

　　D.统一多方面的教育力量

　　20.自然主义教育思想的作品《爱弥尔》是由以下哪位教育家所著( )。

　　A.捷克的夸美钮斯

　　B.法国的卢梭

　　C.美国的杜威

　　D. 法国的赫尔巴特

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　　二、名词解释题(每小题3分。共15分)

　　1.正向教育功能

　　2. 全面发展教育

　　3.学生的发展

　　4.相对评价法

　　5.个案研究

　　三、简答题(每小题6分。共30分)

　　1.简述教育促进个体个性化的功能。

　　2.教师的职业形象包括哪些?

　　3.简述班级组织的社会化功能。

　　4. 简述全民教育的基本含义。

　　5. 简述科学一实证主义课程评价观的主要弊端有哪些?

　　四、论述题(每小题10分，共20分)

　　1. 论述20世纪60年代以来国外的主要课程改革。

　　2. 试述学科课程与活动课程的区别与联系。

　　五、应用题(共15分)

　　试分析学生示范行为产生的主要原因。

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　　一、单项选择题

　　1.C 2.B 3.D 4.C 5.B 6.C 7.A 8.B 9.D l0.A

　　11.D 12.B 13.C 14.D 15.B 16.D 17.A 18.A 19.A 20.B

　　二、名词解释题

　　1.正向教育功能：是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。

　　2.全面发展教育：是对含有各方面素质培养功能的整体教育的一种概括，是对为使受教育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动的总称，是由多种相互联系而又各具特点的教育所组成。通常把德育、智育、体育、美育、劳动教育作为全面发展的基本构成。

　　3.学生的发展：是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下身体和心理两个方面所发生的量、质、结构方面变化的过程与结果。

　　4.相对评价法：是根据所要评价对象的整体状态确定评价标准，以被评价对象中的某一个或若干个为基准，通过把各个被评价对象与基准进行对照比较，判定出每个被评价对象在这一集体中所处位置一种评价方法。

　　5.个案研究：是对单一的研究对象(包括人或事件)的变化过程进行深入剖析的研究方法。

　　三、简答题

　　1.答：教育促进个体个性化的功能主要表现为：

　　(1)教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展;

　　(2)教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性;

　　(3)教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。

　　2.答：教师职业形象一般包括以下几个方面：

　　(1)教师的道德形象;(2)教师的文化形象;(3)教师的人格形象。

　　总之，教师的职业形象应是道德形象、文化形象和人格形象三者统一的整体，教师形象建设是一个不断设计与改造的过程，需要全社会对教师职业的地位、功能、条件进行科学认识，需要教师职业内部不断建立起自己的规范，需要教师个体自觉地建构。

　　3.答：(1)传递社会价值观，指导生活目标;

　　(2)传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能;

　　(3)教导社会生活规范、训练社会行为方式;

　　(4)提供角色学习条件，培养社会角色。

　　4.答：全民教育的基本含义是：

　　(1)全民教育既是经济发展的需要，又是道德发展的需要;

　　(2)全民教育是广义的，它的范围从学前教育到继续教育、终身教育;教育不仅是投入更是产出，教育有各种传送体系，包括正规教育、非正规教育和不定型教育，学校应当与丰富的学习环境结合在一起：

　　(3)全民教育是一项新的社会责任，赞助者、家庭和非政府组织都要贯彻这一政策。

　　5.答：科学一实证主义课程评价观的主要弊端有：

　　(1)在课程实施以后才开始实施评价;

　　(2)注重普遍性：

　　(3)忽视非典型性;

　　(4)局部于可以测量的目标，忽视难以测量的重要目标;

　　(5)采用某些与现实生活脱节的测量方法;

　　(6)消耗太多的时间和资源。

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　　四、论述题

　　1.答：20世纪60年代以来国外的主要课程改革主要包括：

　　(1)课程政策的发展趋势：

　　①为了应对变化中的技术、经济、政治、国际国内环境等方面的挑战，大多数国家的课程政策都强调社会协同、经济振兴和个人发展方面的目标;

　　②开发既确保核心内容的学习，又为选修学科提供更多机会的课程框架;

　　③确认了整体主义的课程取向，强调心智、情感、心理和精神向度的平衡;也强调了儿童中心的、活动本位的教学方式的重要性，促进创造性思维、问题解决的能力，并鼓励自我导向学习：

　　④尽管大多数国家的课程政策开发仍然是中央集权的，但在开发中却出现了尽可能征询多方面意见的趋势。对课程实施问题的决策制定则倾向于下移到地方和学校一级。

　　(2)课程结构的发展趋势：

　　①课程结构从内容本位转向内容本位与能力本位的多样化结合，以保证学生有效地获得知识、技能和能力;

　　②调整课程结构，吸纳新出现的学科领域，这些薪学科领域或者被整合进既有学科(如环境教育)，或者作为独立学科(如增加外语学科);

　　③小学和初中阶段诸学科的连