2015北京教师资格《教育学》考点归纳记忆:第10章-教师资格-职业资格-珠峰网 www.my8848.com

2015北京教师资格《教育学》考点归纳记忆:第10章

发布时间：2015/5/18 8:47:16 来源：城市网学院编辑：jim

　　第十章学校与班级

　　【本章考核目标】

　　1.识记：班级、班主任、班级管理、班级活动的定义;班主任的主要任务和职责：班级常规管理的工作内容、班级中的非正式群体的特点。

　　2.理解：班级对学生的教育意义;班集体形成的条件;班级中的非正式群体的管理策略;班主任工作的内容与方法;班级常规管理各项工作的要求;非常规管理的意义与基本策略。

　　3.掌握：班级活动意义以及设计与实施的要求。

　　【本章知识点结构】

　　各知识点板块分述：

　　知识点一：班级

　　一、班级

　　1.班级的定义

　　2.班级产生的背景

　　3.班级的教育意义

　　(1)有利于培养学生的集体意识和社会性，以及良好的思想品德;

　　(2)有利于学生在完成学习任务的过程中，相互帮助，相互合作，提高效率，培养社会交往能力;

　　(3)可以满足学生的尊重需要、情感需要、交往需要;

　　(4)有利于培养学生的自我管理和教育能力。

　　二、班集体

　　1.班集体的构成要素

　　(1)共同的目标;

　　(2)一定的组织结构

　　(3)共同的生活准则

　　(4)一定的心理氛围、情感纽带

　　2.班集体的形成条件

　　(1)确定班级发展目标

　　(2)建立班集体的核心队伍

　　(3)建立班集体的规则和秩序

　　(4)组织多种多样的活动

　　(5)培养集体舆论和班风

　　三、班级中的非正式群体

　　(一)班级非正式群体的特点

　　1.自发性

　　2.相似性

　　3.封闭性

　　4.凝聚性

　　5.竞争性

　　6.权威性

　　(二)班级非正式群体的功能

　　非正式群体具有的积极功能与消极作用表现。积极功能：

　　1.满足学生正常的心理需要

　　2.促进学生人格的独立和发展

　　3.促进学生的社会化

　　4.培养学生的交往能力

　　非正式群体又有不容忽视的消极影响，表现在：

　　1.当非正式群体与正式群体的组织目标及意见相违背时，非正式群体心理有抵触情绪，轻则干扰学习和工作，重则引起两种群体矛盾冲突;

　　2.由于非正式群体具有排他性的特点，很容易“拉帮结派”;

　　3.如果在一个不良型的非正式群体中，因受不正确的群体标准的影响，会使成员个人无法发现自己的缺点和不足，甚至强化或放大。

　　(三)学生非正式群体的管理对策

　　1.思想认识上要正视非正式群体存在的客观必然性、必要性。

　　2.要营造良好的文化氛围，创造表现自我的良好机会，满足非正式群体的需求。

　　3.注意发挥和引导好非正式群体中核心人物的作用。

　　4.正确认识学生中的非正式群体，针对不同类型，采取不同处理的方法。

　　5.加强正式群体的建设，减少非正式群体不良因素的侵蚀。